Аделаидская Школа Русского Языка

Adelaide School Of Russian Language

Russian Chinese (Simplified) English French German Greek Hindi Italian Ukrainian Vietnamese
Submit to FacebookSubmit to Google BookmarksSubmit to TwitterSubmit to LinkedIn

В последнее время родители и педагоги часто жалуются на задержку речевого развития детей. Дети поздно начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Логопедическая помощь нужна практически в каждой группе детсада. Такая картина наблюдается не только в России, но и во всем мире.
Как показали исследования Всемирной Организации Здравоохранения 25% 4-хлетних детей страдают серьезными нарушениями речевого развития. В 70-х годах прошлого столетия таких детей было только 4%. В чем же причина столь значительного увеличения количества детей с нарушениями речи? Трудно однозначно ответить на этот вопрос. Возможно, это влияние загрязненной  окружающей среды, которое отражается на состоянии мамы и, соответственно, будущего ребенка, либо это последствия научно-технического прогресса, при котором личное общение родителей и ребенка или ребенка и сверстников заменяется компьютерными играми, общением в интернете.
Часто встречаются случаи, когда состояние речевого аппарата ребенка в норме, а
речь  нечеткая, смазанная. Одной из причин такого состояния речи может быть двуязычие в семье. В этом случае нормы усвоения языка  несколько отличаются от привычных, где в семье один язык и имеют свои специфические особенности.
 
    Особенности развития речи у детей с двуязычием
 
Трудно переоценить преимущество владения многими яыками. Родителям следует активно поддерживать детей в освоении языков, но с другой стороны необходимо помнить, что для полноценного освоения языка следует затратить много усилий.
Речевое развитие ребенка-билингвиста имеет свои особенности. Если ребенок слышит разную речь с младенчества, он ,как правило, начинает говорить позже и путает слова. Словарный запас на каждом из языков меньше, чем у сверстников-монолингвов, но сумма словарей больше ,чем у них. Представления, стоящие за понятиями на каждом из языков, различны. Например, предметы, которыми пользуется мама, имеют названия на ее языке, а папины-на папином.
 
Некоторые дети при недостаточной языковой среде не могут правильно усваивать грамматические формы языка. Например, часто можно слышать такие обороты: «в доме много этажов», «окнов», «живет много человеков», «нет ухав», «нет рот», «стулей», «у меня два глаз», «два рук», «один голова», «сок яблокный», «мяч лежит под стол», «платье висит в шкаф или в шкафе». Это можно слышать не только в речи малышей, а у подростков даже в тех семьях, где родители говорят только на русском. Что же говорить о двуязычных семьях?
Таких ошибок ребенку, овладевающему сразу двумя языками не избежать.
Многие дети-билингвисты проходят стадию, когда слово одного языка «прицепляется « к слову другого языка. Вообще же стратегии смешения языков ребенком могут быть различными: то к корням одного языка присоединяется окончания другого, то при нормальной грамматике отсутствует правильное произношение, то ребенок выбирает все слова из обоих языков, где ударение падает на второй слог или где звуков меньше.
Особенно трудно усваивать русский язык детям с дефектами произношения. Когда у 4-х летнего ребенка звукопроизношение нечеткое, например:
  • звуки «С» «З» заменяются «Ш» «Ж»(Шабака вместо Собака)
  • звуки «Ш» «Ж» «Ч» заменяются на «С» «З» «ТЬ»  (Коська вместо Кошка; Тяй вместо Чай)
  • звуки «Р» «Л» заменяются на «Й» «В» и др. либо отсутствуют, либо заменяются друг другом.
  • нет дифференцировки шипящих и свистящих звуков (Чашы, Чешнок, Шумочка)
  • ребенок не может повторить слова с трудной слоговой структурой (сковородка, аквариум, велосипед, скатерть, мотоцикл) ,предложения типа: «Дети из снега вылепили снеговика»
родителям необходимо обратить на это внимание. Все это говорит о том ,что у ребенка формируется стойкий дефект либо нарушен фонематический слух.
Такие искажения речи сами по себе не исчезнут. Чаще всего ,если не работать над их исправлением, они закрепляются в разговорной речи, а затем и переходят в письменную.
Неправильное произношение может отражаться на общем психическом состоянии ребенка. Ребенок стесняется говорить, замыкается ,если видит, что все говорят правильно, а он не может. Чаще всего такие дети отказываются говорить на русском языке, а в последствии у некоторых очень восприимчивых детей может развиться комплекс.
 
Что делать, если у вашего ребенка есть нарушения речи?
 
Во-первых ,не слушать советов типа: «у нашего тоже было так, а теперь он правильно разговаривает». Далеко не все дети могут справиться самостоятельно с проблемой (имеется ввиду речь по подражанию). Неправильное произношение закрепляется в речи, а застарелые дефекты  исправляются гораздо труднее. Представьте себе, что речь ребенка –это глина. И пока она сырая -ей легко придать правильную форму. Но попробуйте что-нибудь слепить из уже подсохшей глины.
Во-вторых, только специалист может обнаружить дефект речи или речевого аппарата, исправить или подсказать как быстрее и правильнее исправить дефекты произношения. Вы же не пытаетесь самостоятельно ставить себе диагноз и назначать лечение в случае болезни. Вы обращаетесь за советом к врачу. Так же и в случае с речевым нарушением: кажущаяся на первый взгляд мелочь может обернуться проблемой впоследствии.
В-третьих, помочь овладеть правильной речью прежде всего должны родители. Только внимательное отношение к ребенку и его высказываниям, выполнение рекомендаций учителей, ежедневное полноценное общение с ребенком, чтение, игры, загадки и т.д. помогут ребенку быстро и правильно говорить, сделают его уверенным ,помогут создать фундамент будущих знаний и интеллекта.
 
 
Что включает в себя логопедическое занятие?
 
Занятия с логопедом включают в себя не только исправление произношения, но и работа над автоматизацией звука. Введение его в речь, укрепление мышц артикуляционного аппарата, работа над голосом, темпом, ритмом, дикцией. Сюда же включается работа над развитием фонематического слуха, словарного запаса (обобщающие слова, объяснение значения слов, называние частей предметов, подбор антонимов и т.д.). Неотъемлемой частью логопедического занятия является  работа над грамматической стороной речи (правильное
употребление предлогов, согласование слов в предложении, согласование существительных с числительными и т.д.), развитие мышления, памяти, внимания с помощью игр, заданий, которые дети с удовольствием выполняют.
Обычно логопедическое занятие проводится индивидуально и длится 15-20 минут во время школьных уроков.
 
Давайте вместе поможем нашим детям красиво и правильно говорить на Русском языке!